Sie haben die Geschichten gesehen. „17 subtile Zeichen, dass Ihr Partner betrügt“ oder „8 Zeichen, dass Ihr Partner eine Affäre hat“.
Sie kennen die Hinweise. Sie sind plötzlich unerreichbar. Sie klammern sich an das Telefon. Sie schreiben ständig SMS. Sie behaupten, zu spät zur Arbeit zu kommen. Sie werden defensiv, wenn Sie unschuldige Fragen stellen.
Betrug kann viele Formen annehmen. Es kann gewohnheitsmäßig oder intermittierend oder ein isoliertes Ereignis sein. Untreue kann emotional, digital oder physisch sein. Es kann die Form eines Mikroflirts oder einer ausgewachsenen Affäre annehmen. Es kann eine Persönlichkeitsstörung wie geringes Selbstwertgefühl oder einen selbstzerstörerischen Impuls oder einfach die Suche nach einem Adrenalinschub widerspiegeln.
Warum betrügen Partner? Zweifellos haben Sie die Erklärungen gehört. Weil sie mit dem Zustand ihrer Beziehung unzufrieden sind. Weil sie und ihre Partner sich getrennt haben. Weil sie sich ungeliebt oder vernachlässigt fühlen. Weil Ihre Bedürfnisse, ob sexuell, emotional, sozial oder intellektuell, nicht erfüllt werden.
Sie suchen nach Abwechslung, emotionaler Bindung, Aufregung oder etwas Neuem. Oder sie betrügen aus Wut oder Rachegelüsten. Oder aufgrund situativer Faktoren: Zeit getrennt oder eine unerwartete Gelegenheit oder Trunkenheit. Oder einfach unübertroffene Libido.
Dann kommen die Ausreden. Sie fühlten sich festgefahren, gelangweilt oder unzufrieden. Sie mussten beweisen, dass sie immer noch attraktiv sind. Ihre Bedürfnisse wurden nicht erfüllt. Oder die häufigere Begründung: Es ist einfach passiert.
Betrug, also akademische Unehrlichkeit, ist wieder in den Nachrichten.
Eine neue Umfrage von Intelligent.com unter 1.200 4-jährigen College-Studenten und jungen Absolventen berichtet, dass:
- 40 Prozent der Studienbewerber gaben freiwillige Stunden an, die sie nicht absolviert hatten.
- 39 Prozent nannten gefälschte Arbeitserfahrungen.
- 38 Prozent fabrizierte Praktikumserfahrungen.
- 30 % gefälschte Empfehlungsschreiben.
- 39 gaben ihre Rasse oder ethnische Zugehörigkeit falsch an.
- 22 Prozent haben über ihren Behinderungsstatus gelogen.
- 24 Prozent gaben an, dass jemand anderes ihren Zulassungsaufsatz geschrieben hatte, und 18 Prozent gaben zu, dass ihre Aufsätze plagiiert worden waren.
Zur Zuverlässigkeit oder Repräsentativität der Umfrage kann ich nichts sagen. Aber es erscheint mir vernünftig, zu dem Schluss zu kommen, dass unsere derzeitige Herangehensweise an die Hochschulzulassung unethisches Verhalten fördert und dass ausgewählte Hochschulen nicht genug tun, um sich vor Zulassungsbetrug zu schützen.
Wenn auch nur ein Bruchteil der Behauptungen des Berichts zutrifft, ist der Varsity Blues-Skandal von 2019 nur die Spitze eines giftigen Eisbergs.
Alle folgenden Verallgemeinerungen erscheinen mir als wahr:
- Je höher die Einsätze, desto wahrscheinlicher wird ein Betrug auftreten.
- Wenn Unehrlichkeit von Schülern als weit verbreitet empfunden wird und Betrüger selten erwischt oder bestraft werden, schwindet die Hemmschwelle.
- Technologie kann Betrug erleichtern und die Grenze zwischen unabhängig produzierter Arbeit und mit unsachgemäßer Unterstützung erstellter Arbeit verwischen.
Rationalisierungen für Betrug gibt es zuhauf und Selbstrechtfertigungen zuhauf. Sie haben sie bestimmt schon gehört:
- „Jeder schummelt“ – eine Rationalisierung, die durch Berichte über falsche Angaben oder Fälschungen von Daten und Plagiate seitens der Fakultät noch verstärkt wird.
- „Ich stehe sehr unter Druck“ – ich war überwältigt. Ich war krank. Ich muss meinen Eltern gefallen. Ich durchlebte eine Krise. Ich hatte nicht genug Zeit. Ich hatte andere Arbeit zu erledigen. Ich muss auf die Handelsschule.
- „Professoren nehmen wissenschaftliche Unredlichkeit nicht ernst“ – Prüfungsfragen recyceln und Plagiate informell behandeln oder Vorfälle ganz ignorieren.
- „Die Aufgabe ist unfair“ – dass der Lehrer schlecht unterrichtet oder die Aufgabe zu anspruchsvoll oder die Anweisungen unklar sind,
- „Betrug ist ein Spiel“ – bei dem ein Schüler und ein Lehrer gegeneinander antreten, wobei der Schüler versucht, einer Entdeckung zu entgehen.
- „Ich habe nicht verstanden, dass das nicht richtig war“ – eine Ausrede, die immer dann auftaucht, wenn eine bestimmte Unehrlichkeit nicht ausdrücklich verboten ist.
Der Kontext, einschließlich mangelnder Aufsicht oder Aufsicht, kann die Versuchung zum Schummeln verstärken. Dasselbe kann bei psychischen Faktoren wie Stress, Überlastung und Lampenfieber passieren, wie Versagensängste oder Druck, hohe Erwartungen zu erfüllen und das Selbstbild zu wahren. Die Unfähigkeit, konkurrierende Anforderungen zu bewältigen, ist natürlich ein weiterer wichtiger Faktor. Dann gibt es auch die Emotion, die frissondas begleitet den Cheat.
Es scheint wahrscheinlich, dass die Pandemie-Sperren das Schummeln verschlimmert haben. Schüler, die Schwierigkeiten beim Lernen hatten, suchten im Internet nach Hilfe, entweder auf Websites wie Chegg und Course Hero oder in Online-Lerngruppen unter Leitung von Gleichgesinnten.
Aber ein Beitrag, der stark unterschätzt wird, ist die unzureichende Interaktion zwischen Fakultät und Studenten. Ich weiß, dass ich nicht genügend individuelles, zielgerichtetes und rechtzeitiges Feedback zum Schreiben von Schülern gebe.
Also, was sollten wir tun? Hier sind 10 Vorschläge:
1. Lindern Sie Angst und reduzieren Sie den Stresspegel der Schüler.
Seien Sie klar – über Ihre Anforderungen, Zeitpläne und Erwartungen. Vermeiden Sie Überraschungen und stellen Sie sicher, dass Ihre Aufgaben und Prüfungen das abdecken, was Sie tatsächlich unterrichten.
2. Anleitung geben.
Teilen Sie Geheimnisse für den akademischen Erfolg, einschließlich Lernfähigkeiten, Lese- und Schreibfähigkeiten und Tipps zum Absolvieren von Tests.
3. Ersetzen Sie häufige Quizze und Multi-Benchmark-Projekte durch High-Stakes-Tests.
Aufgaben mit hohem Risiko laden zum Schummeln ein, während häufige Aufgaben mit geringem Risiko den Anreiz zum Schummeln verringern.
4. Widmen Sie mehr Unterrichtszeit der Entwicklung von Fähigkeiten.
Gut vorbereitete Schüler betrügen seltener. Verbringen Sie mehr Zeit im Unterricht und interagieren Sie aktiv mit Kursmaterial, lassen Sie die Schüler Fragen beantworten, kurze Antworten schreiben, Probleme lösen und Rubriken erstellen.
5. Teilen Sie die Arbeit gleichmäßiger über das Semester auf.
Pauken ist der Feind des Lernens. Lernen sollte ein schrittweiser, iterativer Prozess sein, keine Eile.
6. Stellen Sie sicher, dass Aufgaben und Tests fair sind.
Testen Sie, was Sie lehren. Stellen Sie sicher, dass Aufgaben und Prüfungen innerhalb der vorgegebenen Zeit erfolgreich abgeschlossen werden können.
7. Geben Sie den Schülern mehrere Möglichkeiten, ihre Beherrschung des Kursmaterials zu demonstrieren.
Erwägen Sie innovative Möglichkeiten für Schüler, ihre Beherrschung grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten zu demonstrieren. Beispiele hierfür sind das Einleiten einer Unterrichtssitzung, das Leiten einer Diskussion, das Helfen beim Kommentieren von Text, das Mitwirken an einem Unterrichtsblog, das Erstellen einer Konzeptkarte, das Visualisieren von Daten, das Erstellen einer Videogeschichte oder Infografik oder eines Podcasts oder einer Zeitachse, das Schreiben und Präsentieren einer Rede, das Halten von a politische Empfehlung
8. Belohnen Sie Lernen und Verbesserung, nicht nur Leistung.
Machen Sie deutlich, dass Anstrengung und Verbesserung zählen und dass Schüler, die erhebliche Fortschritte in Richtung Meisterschaft machen, ihre harte Arbeit belohnt sehen werden
9. Verführen Sie die Schüler nicht zum Schummeln.
Erstellen Sie jedes Semester neue Aufgaben und Tests. Bereiten Sie mehr als eine Version einer Prüfung vor und ordnen Sie Testfragen neu und randomisieren Sie sie.
10. Seien Sie wachsam und reagieren Sie auf Betrug.
Genauso wie die Gewissheit, erwischt zu werden – nicht die Schwere der Strafe – von Verbrechen abschreckt, schummeln Studenten weniger, wenn sie wissen, dass Sie sich Sorgen um akademische Unehrlichkeit machen.
Betrug, ob emotional, sexuell oder akademisch, hinterlässt Narben. Betrug und Plagiate untergraben das Vertrauen und zerstören Intimität und Verbindung. Sie sind zutiefst demoralisierend und destabilisierend. Sie sind unehrlich, da diese Handlungen das Wissen, die Fähigkeiten und die Bemühungen eines Schülers falsch darstellen. Sie sind respektlos, ob von einem Professor oder einem veröffentlichten Autor. Sie sind auch betrügerisch und beinhalten unvermeidlich Doppelzüngigkeit und Täuschung. Und sie sind unfair gegenüber Schülern, die sich an die Regeln halten.
Ob Fremdgehen im Liebesleben vermeidbar ist, kann ich nicht sagen. Aber innerhalb der Wissenschaft kann es entmutigt, davon abgebracht und verringert werden. Bevor Sie behaupten, dass die Ehrlichkeitsstandards versagen, die Integrität schwindet und die Wahrhaftigkeit schwindet, probieren Sie die oben beschriebenen einfachen Anti-Cheating-Strategien aus.
Am Ende ist Betrug sowohl ein technisches als auch ein moralisches Problem. Im Gegensatz zur Ethik, die schwierig oder unmöglich zu vermitteln und durchzusetzen ist, ist es viel einfacher, Betrug zur am wenigsten attraktiven Option zu machen.
Steven Mintz ist Geschichtsprofessor an der University of Texas at Austin.
