Karrieregrenzen, Stärken und der nicht lehrende Erzieher


Matt Reeds kürzlich erschienener Artikel über Karrieregrenzen brachte mich zum Nachdenken über den beruflichen Werdegang, Stärken und den nichtfakultären Pädagogen.

Matthias schreibt,

Für eine statusbesessene Branche ist die Hochschulbildung bemerkenswert schlecht darin, Karrieren aufzubauen. Dies gilt insbesondere für viele Mitarbeiterpositionen, im Gegensatz zu Fakultäts- oder Verwaltungsmitarbeitern. Viele von ihnen bieten einfach keine Aufstiegschancen, entweder weil die nächste Stufe andere Arten von Erfahrungen erfordert, die ihre Rolle nicht bietet, oder weil der Amtsinhaber auf absehbare Zeit fest verankert ist. Wenn die Gehaltserhöhungen jahrelang der Inflation gefolgt sind und eine Beförderung keine Option ist, wird es schwierig, die besten Leute zu halten.

Die Herausforderung der Karrierebegrenzungen für nicht lehrende Pädagogen ist besonders akut. Ein nicht lehrender Pädagoge ist ein akademischer Fachmann, der sich auf Schüler und Lernen konzentriert, dessen Hauptaufgabe jedoch nicht die eines Lehrers oder Ausbilders ist. (Obwohl viele nicht lehrende Pädagogen auch unterrichten.)

Da es für die meisten Lehrkräfte außerhalb der Fakultät keinen definierten internen Karriereweg gibt, ist der Wechsel an eine andere Universität oft die einzige Möglichkeit, den „nächsten großen Job“ an Land zu ziehen. Das Wachstum von Hybrid- und Remote-Arbeitsmöglichkeiten im digitalen Lernen, das sich aus der Pandemie ergibt, hat die Barrieren für die Bewerbung um Stellen an anderen Schulen gesenkt. Die meisten nicht lehrenden Pädagogen ziehen es jedoch vor, ihre Karriere innerhalb ihrer Universitäten voranzutreiben. Sie investierten in den Aufbau von Beziehungen und fanden heraus, wie man Dinge in der Schule erledigt. Die meisten nicht unterrichtenden Pädagogen sind innerlich motiviert und auf den Bildungsauftrag ihrer Schule ausgerichtet. Sie wollen bleiben, aber auch beruflich vorankommen.

Wo bleiben nicht lehrende Pädagogen, wenn die nächste integrierte Rolle nicht sichtbar ist? Wenn Sie sich in dieser Situation befinden und in Ihrer nicht lehrenden Karriere vorankommen möchten, aber aus welchen Gründen auch immer an der Universität bleiben möchten, welche Schritte können Sie unternehmen?

Mein Rat ist, das Karrierewachstum von den Titeln zu trennen. Ihre Berufsbezeichnung ist weniger wichtig, als eine Rolle zu finden, die Ihren Stärken entspricht, Sie dazu bringt, neue Dinge zu lernen und Ihnen das Gefühl gibt, etwas zu bewirken.

Ich habe gesehen, wie andere Lehrkräfte außerhalb des Lehrkörpers in ihrer Karriere in Schwierigkeiten gerieten, wenn sie externe Erfolgsindikatoren – wie einen Titel – anderen Stellenattributen voranstellten. Ja, Titel sind wichtig – Titel in der Hochschulbildung bestimmen oft die Tische, an denen Sie sitzen, und die Gespräche, zu denen Sie eingeladen werden. Titel sind ein Werkzeug, das gleichbedeutend mit Einfluss auf Ressourcen und institutionellen Status ist. Aber einen großen Titel zu bekommen, der Sie von der Arbeit wegzieht, die Sie am meisten lieben (und Ihre Stärken ausspielt), ist letztendlich selbstzerstörerisch.

Ein besserer Weg, über den Karrierefortschritt nachzudenken, als über den Marsch zu immer beeindruckenderen Titeln, ist die Konzentration auf Stärken. Das Ziel sollte nicht sein, die Karriereleiter zu erklimmen, sondern so viel Zeit und Energie wie möglich mit der Arbeit zu verbringen, die man liebt. Dies erfordert, mit der Arbeit in Kontakt zu treten, die Ihnen Energie gibt. Dies wird fast immer die Arbeit sein, bei der Sie das Gefühl haben, den bedeutendsten Beitrag geleistet zu haben.

Für manche Lehrkräfte außerhalb des Lehrkörpers können führende Organisationen (die viele Menschen und große Budgets verwalten) anregend sein und ihren Stärken entsprechen. Die meisten nicht lehrenden Pädagogen traten jedoch in die Hochschulbildung ein, weil sie Bildung lieben. Seine Stärken liegen nicht im Management, sondern in der Zusammenarbeit mit Pädagogen und der Arbeit mit Studierenden.

Ein titelbasierter Ansatz für den beruflichen Aufstieg beinhaltet fast immer die Führung eines ständig wachsenden Teams und immer komplexere und vielfältigere Aufgaben. Für einige ist das großartig – aber für viele nicht lehrende Pädagogen wird der nächste große Job sie weiter von der Arbeit wegbringen, die sie überhaupt erst in die Hochschulbildung gebracht hat.

Wenn es nicht möglich ist, Ihre Karriere als nicht lehrender Pädagoge voranzutreiben, indem Sie einen wichtigen neuen Job an Ihrer Universität annehmen, besteht eine Alternative darin, herauszufinden, wie Sie Ihren Job in Ihre aktuelle Rolle umwandeln können. Es ist oft einfacher, Dinge so einzurichten, dass Sie eine Arbeit machen, die Ihre Stärken in Ihrer aktuellen Position repräsentiert, als einen ganz neuen Job zu bekommen. Anstatt Energie zu verschwenden, um den nächsten großen Titel zu kämpfen, könnte es besser sein, einen Weg zu finden, sich auf den Job zu konzentrieren, der am besten zu Ihnen passt.

Wo liegen die Grenzen dieses stärkenorientierten Ansatzes zur Karrierenavigation?