Verhaltensmanagement beginnt bei den Schulleitern, nicht bei den Lehrern


Die Chats und Kommentarbereiche von EduTwitter sind voll von Problemen mit dem Unterrichtsmanagement. Manchmal klingen die Geschichten der Lehrer eher wie von der Front als aus dem Klassenzimmer der sechsten Klasse.

Es überrascht nicht, dass diese Beschwerden von einer Welle von Antworten von Fachleuten begleitet werden, die Ratschläge geben, wie man das Blatt wenden kann. Einige Ideen sind alt, wie das Kennenlernen Ihrer Schüler, während andere neu sind, wie Restorative Justice Circles. Obwohl die Wirksamkeit einiger dieser Praktiken umstritten ist, scheinen sie sich alle auf die Handlungen des Lehrers zu konzentrieren.

Aber was wäre, wenn Änderungen im Schülerverhalten mit der Führung beginnen würden?

Ich möchte eine Schwerpunktverlagerung vorschlagen, wo die Kultur- und Verhaltensmanagementarbeit beginnen sollte: Sie sollte beim Führungsteam beginnen, bevor der erste Lehrer oder Schüler das Gebäude betritt.

Wie ein Lehrer ein Klassenzimmer verwaltet, indem er Beziehungen aufbaut, ansprechenden Unterricht gestaltet und auf die Stimmen der Schüler hört, ist wichtig, aber es ist zweitrangig gegenüber Schulsystemen, die auf hohen Erwartungen, Klarheit und Konsistenz aufgebaut sind. Ohne eine Führungsbasis kann sich das Management auf Klassenzimmerebene nicht durchsetzen. Alle Best Practices der Welt werden zu schwer fassbaren, schlüpfrigen Ideen, die nur an die Oberfläche kommen. Und für Lehrer, die in der Lage sind, echte Bindungen im Chaos zu schmieden, erforderte die Anstrengung zweifellos viel Unterrichtszeit und emotionale Arbeit.

Stellen Sie sich vor, Sie leben in einer Stadt, in der jedes Viertel seine eigenen Geschwindigkeitsbegrenzungen wählt. Verrücktheit. In vielen Schulen gibt es jedoch einen klassenweisen Ansatz für das Klassenmanagement. Dies bedeutet, dass die Fähigkeiten, die Persönlichkeit und die Hartnäckigkeit eines Lehrers die Sicherheit im Klassenzimmer fördern. Dies ist ein Würfelspiel und es gibt viele Möglichkeiten, beim Würfeln zu verlieren.

Der Grundstein für eine gut unterstützte Schule wird am besten durch Top-Down-Initiativen gelegt.

Schulleiter sind verpflichtet, die Erwartungen an alle Schüler klar zu artikulieren, eine gemeinsame Sprache zu etablieren, gemeinsame Praktiken festzulegen und angemessene Belohnungen und Konsequenzen festzulegen. Dies ist nicht autoritär, kollaborationsfeindlich oder restriktiv. Es ist genau das Gegenteil: Ein gemeinsamer Satz von Normen schafft Raum für die Beziehungen, das Engagement und die Stimme der Schüler, um zu gedeihen.

Der Schlüssel zu effektiven Top-Down-Kulturinitiativen besteht darin, sie locker genug zu halten, um Diskretion und Kreativität zuzulassen, aber eng genug, um gemischte Reaktionen auf vorhersehbare Ereignisse zu vermeiden. Einige Beispiele:

  • Wie verhalten sich Kinder in Gemeinschaftsräumen (Flur, Cafeteria, Spielplatz etc.)
  • Reaktion auf Verhaltensweisen, die nachweislich den Erfolg der Schüler fördern (Erledigung von Aufgaben, Teamarbeit, akademischer Fortschritt/Leistung usw.)
  • Auf Verhaltensweisen reagieren, die nachweislich den Erfolg der Schüler behindern (fehlende Aufgaben, Verspätung, Fehlzeiten usw.)
  • Einzelheiten zu nicht verhandelbaren Dingen (Schlagen, Fluchen, Verlassen des Unterrichts ohne Erlaubnis usw.)
  • Systeme und Ressourcen zur Aufrechterhaltung von Praktiken (Versammlungen, Kulturdekane oder ähnliches Personal, ausgewiesene Unterstützungsräume usw.)

Wenn Schulen keine starke Führung haben, leiden sie unter vorhersehbaren Funktionsstörungen.

Allzu oft beginnt eine milde Anschuldigung – besonders für Lehrer, die neu auf dem Gebiet sind und an Schulen mit hohem Bedarf arbeiten. So könnte es klingen:

„Manche Schüler haben einfach unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten.“

„Jane braucht mehr Möglichkeiten, ihre Stärken zu zeigen.“

„Lade John zum Mittagessen ein, damit du ihn treffen kannst.“

Allein diese Tipps bringen Ihnen vielleicht fünf Minuten oder ein paar Tage, aber nicht viel mehr.

Es ist nicht so, dass dieses Feedback falsch ist, es wird vielmehr als erste Reaktion auf Herausforderungen verwendet, die oft eher systemischer Natur sind. Es ist unethisch, von Lehrern, insbesondere jüngeren, zu erwarten, dass sie diese Verantwortung übernehmen, wenn es kein starkes Schulsystem gibt, das sie unterstützt. Die Schulen lassen hier den Ball fallen, und das hat verheerende Auswirkungen auf unsere Schüler.

Schulleiter müssen die Lehrer besser in die Lage versetzen, erfolgreich zu sein, wenn es um Verhaltensmanagement geht. Lehrer müssen sich auf etwas Größeres als sich selbst stützen. Sie brauchen die Weisheit derer, die erfolgreich sichere Schulen betrieben haben, um sie anzuleiten.

Was meinen Sie – fängt Verhaltensmanagement ganz oben an? Lass es uns in den Kommentaren wissen.

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