Wie Hochschulen helfen können, K-12-Leistungslücken zu schließen


Ich habe ziemlich viel Kritik in meinem Artikel über die K-12-Schulreform und das Versäumnis von Grund-, Sekundar- und Sekundarschulen erhalten, Leistungslücken zu schließen. Diese Kommentare verdienen eine ausführliche Antwort.

Wie einige meiner Korrespondenten darauf hingewiesen haben:

1. Die standardisierten Tests, die zur Bewertung des Lernens der Schüler verwendet werden, zählen nicht zu den Noten der Schüler und können daher ungenaue und irreführende Maße für die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler liefern.

2. Die Testleistung variiert erheblich zwischen den Bundesstaaten, wobei einige, wie Massachusetts, viel höhere Schülerleistungen und viel kleinere Leistungslücken melden. Wie der bekannte Rechtskommentator, der unter dem Banner der Arbeitslosen im Nordosten steht, es ausdrückte: “Einige Staaten sind damit beschäftigt, Bücher zu verbieten, andere sind damit beschäftigt, Studenten auszubilden.”

3. Es ist sicherlich richtig, dass die Hochschulabschlussquoten in den letzten Jahren stark gestiegen sind, obwohl die Vielfalt der Studenten zugenommen hat, was darauf hindeutet, dass die angebliche Krise des studentischen Lernens stark übertrieben sein könnte.

Mit anderen Worten, wir wissen einfach nicht sicher, ob US-Studenten weniger Kenntnisse oder Fähigkeiten haben als ihre internationalen Kollegen oder ob sich die Situation verschlechtert oder verbessert.

Abgesehen davon sollte ich hinzufügen: Obwohl die heutigen öffentlichen Schulen vielfältiger sind als 1954, bleiben sie rassisch, ethnisch und sozioökonomisch stark getrennt. Tatsächlich sind sie heute stärker getrennt als in den späten 1960er Jahren.Korrelation ist nicht Kausalität, aber es scheint klar, dass die in der Tat Schulsegregation trägt wesentlich zu Leistungslücken bei.

Die Vereinigten Staaten unterscheiden sich von anderen postindustriellen Gesellschaften durch ihre extrem hohe Rate konzentrierter Armut, die eng mit dem Grad der familiären Instabilität, Wohnungs- und Ernährungsunsicherheit, Stress und klinischer Depression, Gewalt und Kriminalität und anderen Faktoren korreliert, die sich nachteilig auf die schulischen Leistungen auswirken können. Schauspielkunst. Schulen in Armutsvierteln haben auch besonders viele Englischlerner und eine höhere Schülerfluktuation.

Ein weiterer wahrscheinlicher Beitrag zu Leistungslücken ist der große Anteil der Bevölkerung, der in abgelegeneren und isolierteren ländlichen und außerstädtischen Gebieten lebt, mit begrenzten Beschäftigungsaussichten und einem kleineren Pool an potenziellen Lehrern. Diese Gebiete haben viel niedrigere College-Besucherquoten, was darauf hindeutet, dass die Hochschulbildung weniger geschätzt wird und keine Priorität hat.

Northeast Arbeitslose unterstreicht einen Punkt, den ich gerne gesagt hätte: Die meisten Bundesstaaten und viele Eltern waren hartnäckig in ihrer „Entschlossenheit, Brown v. Board of Education und halten Sie die Schulen so getrennt wie möglich, sei es durch Distriktierung, Zoneneinteilung, NIMBYismus, Städtewechsel usw. Ich fürchte, dies unterscheidet sich nicht wesentlich von dem, was Elite-Colleges und -Universitäten getan haben, indem sie geerbte Zulassungen und Präferenzen für Privatschulabsolventen, Lehrkräfte und Kinder von großen Spendern und Athleten im Country-Club-Sport sowie für Persönlichkeitsbewertungen verwenden ( die angeblich Freundlichkeit, Mut, Freundlichkeit und weithin respektiert werden) und in der Vergangenheit Vollständigkeit, um Ihre Einstiegsklasse zu schaffen.

Im Laufe der Zeit ist die Finanzierung über die Schulbezirksgrenzen hinweg gleichmäßiger geworden. Tatsächlich sind die Ausgaben für Unterricht und Schülerunterstützung in den K-12-Schulen in den einzelnen Bundesstaaten viel gleichmäßiger als in den Colleges. Es bestehen jedoch weiterhin Unterschiede in der K-12-Ausbildung beim Zugang zu fortgeschrittenen Klassen, einschließlich Calculus, AP-Kursen, International Baccalaureate-Programmen und anfänglichen College- / dualen Einschreibungsklassen. Es gibt auch Lücken beim Zugang zu erfahrenen Lehrern, Kunst- und Musikunterricht und außerschulischen Vereinen.

Sicherlich gibt es ausgeprägte Leistungsunterschiede bei einkommensschwachen Studierenden. Das hängt offenbar zusammen mit:

  • Wohnort, mit einem kleineren Anteil asiatisch-amerikanischer Studenten mit niedrigem Einkommen, die Schulen mit hoher Armut besuchen.
  • Der sozioökonomische Status einer Familie vor der Einwanderung in die Vereinigten Staaten.
  • Unterschiedliche Teilnahmequoten an außerschulischen Bereicherungsprogrammen und Wochenend-Fitnessstudios.
  • Unterschiede bei den Lehrererwartungen entlang ethnischer und rassischer Grenzen.
  • Und, kontroverser, offensichtliche Unterschiede in der Wahrnehmung der Familien, ob sich eine Weiterbildung lohnt.

Wo bleibt mir das? Ich befürchte, dass einige der vorgeschlagenen Lösungen für Unterschiede bei den Bildungsleistungen nach hinten losgehen werden. Die Eliminierung standardisierter Tests zur Überwachung der K-12-Leistung birgt die Gefahr, dass Administratoren, Lehrer und die breite Öffentlichkeit blind für Leistungsverbesserungen oder -verluste und Gerechtigkeitslücken werden. Wenn besonders begabten Schülern die Möglichkeit genommen wird, fortgeschrittene Mathematik zu studieren, besteht die Gefahr, dass die Zahl derjenigen sinkt, die gut auf den Erfolg in Informatik, Datenanalyse, Statistik und vielen Bereichen der Natur- und Sozialwissenschaften vorbereitet sind.

Es ist klar, dass diese Gesellschaft nicht genug getan hat, um sicherzustellen, dass alle Schüler einen gleichberechtigten Start haben. Dies würde erfordern, dass das Land viel mehr tut, um die konzentrierte Armut durch größere Anstrengungen bei der Integration in die Nachbarschaft und die Einführung einer stärkeren familiären Unterstützung zu beenden. Dies sind leider keine Schritte, zu denen die Gesellschaft derzeit bereit ist. Mit den Worten der Arbeitslosen aus dem Nordosten: Sie sind eine „politische Todesfalle“.

Was sollten Colleges und Universitäten dann tun, wenn sie Ungleichheiten im K-12-Kanal zum College angehen wollen?

Jetzt, da mehr als 90 Prozent der Highschool-Absolventen erwarten, aufs College zu gehen, müssen wir mehr tun, um K-12-Schulen besser mit der Hochschulbranche zu verbinden. Siehe wie.

1. Mehr tun, um den beruflichen Weiterbildungsbedarf von Lehrkräften in Bezug auf Inhalt und Pädagogik, einschließlich digitaler Pädagogik, zu decken – ob persönlich oder online.

2. Qualitativ hochwertige Lehrmittel und Ressourcen frei verfügbar machen.

3. Arbeiten Sie mit Professoren aus umliegenden Schulen zusammen, um qualitativ hochwertige Einstiegs-/Doppelabschlusskurse zu entwickeln.

4. Ausweitung der Sommerprogramme vor dem College, insbesondere in Mathematik und Naturwissenschaften.

5. Machen Sie die Hochschulbewerbung und den Bewerbungsprozess so einfach wie möglich.

6. Stellen Sie mehr Studenten und Doktoranden in lokalen Schulen als Tutoren, akademische Trainer und Berater, Lehrerassistenten und Anbieter von außerschulischen Programmen ein.

7. Ermutigen Sie Studenten, einen Bachelor-Abschluss mit einer Lehrbefähigung zu kombinieren.

Ich schließe mich auch voll und ganz einem Vorschlag von Arbeitslosem Nordosten an: Colleges und Universitäten sollten helfen, neue Testmechanismen zu schaffen, die „weniger durch teure Testvorbereitung lehrbar sind und mehr durch die Einbeziehung der sehr unterschiedlichen SES-Hintergründe der Studenten“. [and] Schulqualität“. Diese Tests sollten alles nutzen, was wir im letzten Jahrhundert über Testdesign, Prüfungsangst und stereotype Bedrohung gelernt haben, das Wachstum sowie das Leistungs- und Kompetenzniveau eines Schülers messen und Teil eines integrierteren und umfassenderen Systems sein Ganzheitlicher Bewertungsansatz.

Ich scherze manchmal, dass es ein Jahrhundert gedauert hat, eine Mauer zwischen Hochschulbildung und High School zu errichten. Es ist an der Zeit, diese Mauer einzureißen.

Wie wir jetzt wissen, hat die Pandemie die K-12-Equity-Erfolgslücken erheblich verschlechtert. Lassen Sie uns Verantwortung übernehmen und uns dieser Herausforderung stellen. Dies ist ein potenzieller Gewinn, insbesondere für regionale und städtische Einrichtungen mit hohem Zugang, die Einschreibungsverluste verzeichnen. Um Bildungsgerechtigkeit anzugehen, bedarf es einer gemeinsamen Anstrengung. Lassen Sie uns also unsere K-12-Partnerschaften verbessern und die Schüler öffentlicher Schulen besser auf das College vorbereiten.

Steven Mintz ist Geschichtsprofessor an der University of Texas at Austin.