Wie können Eliteinstitutionen den Bedürfnissen unterversorgter Studentenpopulationen am besten gerecht werden?


Sie haben vielleicht gelesen, dass die Georgetown University in Partnerschaft mit Coursera einen Online-Teilzeit-Bachelorstudiengang in Liberal Studies startet.

Georgetown bietet bereits eine Version dieses Programms auf dem Campus über seine School of Continuing Education für eine Studentenschaft an, die zu 62 % aus farbigen Studenten und zu 40 % aus Studenten mit militärischen Verbindungen besteht.

Das Online-Programm wird weltweit für 400 US-Dollar pro Credit-Stunde angeboten, was insgesamt 48.000 US-Dollar für insgesamt 120 Credits ergeben würde – aber nur 22.400 US-Dollar betragen könnte, wenn Transfer-Credits und militärische Ausbildung angewendet werden.

Diese Nummer ist viel billiger als 1.586 $ durchschnittlicher Listenpreis für Präsenzunterricht an einer privaten Einrichtung. Aber es ist wesentlich teurer als die Kosten für interaktives Lernen von Angesicht zu Angesicht an einer Volkshochschule oder in vielen weithin zugänglichen regionalen oder städtischen Zielgruppen. Die durchschnittlichen Kosten pro Community College Credit betragen 158 $ und 266 $ für Studenten an der University of Florida und 372 $ an der University of Texas at Austin.

Also habe ich mich und ein paar Kollegen gefragt, was ist der Wert von Bachelor-Verlängerungsprogrammen?

Erweiterungsprogramme, die von Institutionen angeboten werden, die von Harvard oder Columbia angeboten werden, sind a echt Alternative zu einer traditionellen Grundausbildung – ein kostengünstiger Weg, um ungefähr die gleiche Ausbildung zu einem Bruchteil des Preises zu erhalten, die einer sehr selektiven Grundschülerpopulation angeboten wird? Machen diese Programme Geld? Was genau ist die Funktion oder der Zweck solcher Programme?

Einige Erweiterungsprogramme sind in der Tat Geldverdiener. Was sie nicht sind, sind leicht zugängliche und teilweise skalierbare Pfade. Tatsächlich bringen diese Programme nur sehr wenige Studenten zu einem Bachelor-Abschluss. Stattdessen sind die meisten Kurse mit Leuten besetzt, die bereits einen Bachelor-Abschluss haben, was nicht verwunderlich ist, da die Kurse in der Regel ziemlich streng sind und die meisten für die Entwicklung von Fähigkeiten oder für Fachleute konzipiert sind, die wieder in die Hochschulbildung eintauchen. Als ich vor Jahren an der Harvard Extension unterrichtete, betrachteten viele der Studenten den Unterricht wirklich als eine Möglichkeit, interessante Leute kennenzulernen, eine schicke Version des Single-Supermarkts.

Obwohl einige Verlängerungsprogramme finanzielle Unterstützung anbieten, sind die meisten nicht darauf ausgelegt, ein „Vollzeit“-Studium anzubieten oder als Abschlussprogramm zu dienen. an sich🇧🇷 Diese Outreach-Programme bieten nicht die Beratung oder Unterstützung auf hohem Niveau, die diese Studenten benötigen. Ein vollständiges Online-Programm, insbesondere eines, das im MOOC-Format unterrichtet wird, würde eine noch weniger substanzielle Interaktion mit einem Professor oder Klassenkameraden bieten als sein Äquivalent von Angesicht zu Angesicht.

Was das Georgetown-Programm betrifft, so ist meine Reaktion zu sagen: „Warum nicht?“ Ein solches Programm wird wahrscheinlich ein wenig gute Öffentlichkeitsarbeit erzielen und das Gefühl vermitteln, dass Georgetown nicht einfach eine weitere elitäre exklusive und exklusive Institution ist, sondern sich stattdessen einem breiteren Publikum widmet.

Schließlich ist es relativ einfach, ein solches Programm zu starten. Aber ob ein solches Programm viele Studenten anziehen wird, ist unklar. Frühere Versuche, wie der des Bundesstaates Arizona, einen Bachelor-Abschluss über MOOCs anzubieten, sind gescheitert.

Aber es gibt einige tiefere Fragen, die gestellt werden müssen. Was genau würde ein geisteswissenschaftlicher Abschluss bedeuten, insbesondere einer der School of Continuing Education? Meine Erfahrung zeigt, dass Absolventen eher etwas anderes wollen: einen berufsorientierten Abschluss mit klar definierter Kapitalrendite. Ich weiß nur nicht, was Arbeitgeber von so einem Abschluss von so einer Einheit halten.

Ist ein solches Programm wahrscheinlich auch für die Zielgruppe der Studenten erfolgreich? Es wäre selten, dass ein Doktorand ausreichend motiviert, wahrscheinlich selbstfinanziert und irgendwie in der Lage wäre, den Abschluss des Kurses mit beruflichen und familiären Verpflichtungen in Einklang zu bringen, um dieses Online-Programm abzuschließen.

Aber die größere Frage ist, ob hochselektive private Institutionen, egal wie ressourcenreich sie sind, wirklich wissen, wie man mit Studenten arbeitet, die nicht besonders intelligent und selbstmotiviert sind. Dies ist eine Aufgabe, auf die sich Volkshochschulen und öffentlich zugängliche öffentliche Universitäten spezialisieren. Bietet es Unterstützung oder umfassende Interaktion mit Lehrern und Klassenkameraden?

Die Ausweitung des Zugangs auf Teilzeitstudenten und Studenten, denen die Hochschulbildung in der Vergangenheit schlecht gedient hat, ist eine wunderbare Sache. Aber bevor Elite-Institutionen auf diesen speziellen Zug aufspringen, müssen sich ihre Professoren fragen, ob ihre Institutionen gut gerüstet sind, um diese Studenten besser auszubilden als ein Community College oder eine öffentliche 4-Jahres-Institution, die auf Gerechtigkeit abzielt.

Vor Jahren hörte ich, wie ein führendes Mitglied der Georgetown-Fakultät ein ganz anderes Modell vorschlug, wie die Institution der lokalen Gemeinschaft besser dienen könnte. Dies wäre eine zweijährige Akademie, eine Art Georgetown II, die sich der Vorbereitung ihrer Studenten auf den Transfer an ausgewählte Institutionen widmet. Dies schien mir nicht nur eine aufregende Idee zu sein, sondern auch eine, die auf der Art von Sommerbrücken- und Gelegenheitsprogrammen aufbauen würde, die hochselektive private Institutionen bereits anbieten – und wissen, wie man sie effektiv umsetzt.

Eine solche Initiative wäre extrem teuer anzubieten und könnte nicht online im MOOC-Maßstab auf einen globalen Markt gebracht werden. Es wäre sicherlich kein Geldverdiener. Aber es könnte meiner Meinung nach etwas tun, was kein noch so gut gestalteter MOOC kann. Tatsächlich kann es das erreichen, was der Dekan der Georgetown School of Continuing Education sagt, das Online-Abschlussprogramm für Geisteswissenschaften verspricht: „Mehr Studenten befähigen, ihren Bachelor-Abschluss zu machen, aber auch ihr Leben zu verändern.“

Ich stimme voll und ganz zu, dass die Hochschulbildung „Berufswechsel, Personen mit militärischen Verbindungen oder Interesse an weiterführenden Abschlüssen“, „Zugang und Zugänglichkeit“ zu einer „Bildung auf der Grundlage von Weltklassewerten“ unterstützen muss. Aber wenn Elite-Institutionen in den Bereich vordringen wollen, in dem erfahrene, unterversorgte, 2- und 4-Jahres-Institutionen bereits Gottes Werk tun, dann müssen sie sicherstellen, dass ihre Angebote wirklich den Wert übertreffen, den die Institutionen mit breitem Zugang dieser Nation bereits bieten .