Dies ist nur eine Studie mit nur etwa einem Jahr an Beweisen. Bhatt sagt, dass Forscher noch viel herausfinden müssen, wie sie menschliche Tutoren und Technologie kombinieren können, um Kosten zu senken, ohne an Wirksamkeit zu verlieren. Bei dieser speziellen Studie arbeiteten Tutoren ein bis vier Mal an fünf Tagen in der Woche mit den Schülern, während sie in der Hälfte der Zeit Bildungstechnologie einsetzten. Aber 2.000 US-Dollar pro Schüler bleiben für die meisten öffentlichen Schulen unerschwinglich teuer, insbesondere nachdem 122 Milliarden US-Dollar an staatlichen Mitteln zur Wiederherstellung einer Pandemie im Jahr 2024 aufgebraucht sind.
Bhatt prüft nun, wie das Verhältnis von Schülern zu Lehrern und die Zeit, die für Bildungstechnologie aufgewendet wird, weiter erhöht werden können, um die Kosten weiter zu senken. Sie vermutet, dass der Zeitaufwand für einen menschlichen Tutor von Schüler zu Schüler unterschiedlich ist, und arbeitet derzeit mit Schulen in Illinois, Georgia und New Mexico zusammen, um festzustellen, welche Schüler mehr menschliche Aufmerksamkeit benötigen und welche weniger.
Bhatt verwendet eine Trainingsmetapher für ein 5-km-Rennen. Die meisten Menschen können diese Distanz laufen, wenn sie in kleinen, schrittweisen Schritten trainieren. „Wenn du jeden Tag zu mir nach Hause kommen würdest, sehen würdest, wie ich meine Laufschuhe schnüre und mit mir laufe, dann könnte ich das definitiv tun“, sagte Bhatt. „Und bei manchen Kindern kann man einfach sagen: ‚Hier ist der Trainingsplan, bitte halte dich daran.’ Und es wird für sie funktionieren.“ Bhatt versucht herauszufinden, wie viel persönliches Training jedes Kind in Mathematik braucht.
Ein weiterer Nachhilfeforscher, Philip Oreopoulos von der University of Toronto, untersucht, ob wöchentliche Zoom-Nachhilfesitzungen zu Hause für einige Schüler ausreichen, wenn sie mit praktischen Problemen der Khan Academy kombiniert werden, einer gemeinnützigen Organisation, die kostenloses Online-Lernen anbietet.
Oreopoulos glaubt, dass die Menge an Nachhilfe, die ein Kind braucht, genauso sehr vom Kind abhängen kann wie vom Klassenlehrer. In einer separaten Studie brachte Oreopoulos Trainer mit Lehrern der Mittel- und Oberstufe zusammen, um ihnen zu helfen, den Unterricht in ihren Klassenzimmern zu differenzieren und verschiedenen Schülern auf der Website der Khan Academy unterschiedliche Übungsprobleme zuzuweisen. Er stellte fest, dass einige Lehrer viel erfolgreicher darin waren, Schüler zu praktischer Arbeit zu motivieren, und dass die Leistungssteigerungen ihrer Schüler in Mathematik genauso stark waren wie die, die im Nachhilfeunterricht beobachtet wurden. Gleichzeitig waren ähnliche Schüler, die von anderen Lehrern unterrichtet wurden, weniger motiviert, praktische Arbeit zu leisten. Diese Schüler benötigen möglicherweise Nachhilfe.
In der aktuellen Studie der University of Chicago erstellten Forscher eine Nachhilfe-Lotterie für fast alle Schüler der neunten Klasse in sechs Schulen mit niedrigem Einkommen, zwei in Chicago und vier in New York City. (Ungefähr 10 % der Schüler hatten schwere Behinderungen oder extreme Fehlzeiten – sie besuchten weniger als 25 % der Zeit die Schule – und wurden von der Studie ausgeschlossen.) die gemeinnützige Nachhilfeorganisation Saga Education, deren Nachhilfeprogramm hervorgebracht wurde starke Ergebnisse für Studenten in mehreren gut konzipierten Forschungsstudien. Eintausend Studierende „verloren“ in der Lotterie und hatten in dieser Zeit ein weiteres Wahlfach angesetzt. Alle, Gewinner und Verlierer, hatten einen regulären Algebra-Unterricht.
Während des zusätzlichen Matheblocks saßen etwa fünf oder mehr Tutoren an Tischen in einem gemeinsamen Klassenzimmer und arbeiteten mit jeweils vier Schülern. Die Tutoren arbeiteten eng mit jeweils zwei Studenten zusammen, die den Saga-Mathematiklehrplan verwendeten, während die anderen beiden Studenten unabhängig voneinander an praktischen Problemen in ALEKS arbeiteten, einem weit verbreiteten computergestützten Tutorensystem, das von akademischen Forschern entwickelt wurde und McGraw-Hill gehört. Jeden Tag wechselten die Schüler: ALEKS-Kinder arbeiteten mit dem Tutor, und überwachte Kinder wandten sich an ALEKS. Der Tutor saß mit allen vier Schülern zusammen und überwachte, dass die ALEKS-Kinder die Aufgabe erfüllten.
Dieses Experiment begann im Schuljahr 2018-2019, und bis Ende des Jahres lernten Schüler, die diesen zusätzlichen Mathematikblock hatten, mehr als doppelt so viel Mathematik wie Lotterieverlierer, die nicht über diese Nachhilfetechnologie und -bildung verfügten. Erfahrung. Am überraschendsten war, dass die mathematischen Gewinne fast mit denen übereinstimmten, die die Forscher in einer früheren Studie nur mit menschlichem Nachhilfeunterricht gefunden hatten, in der die Nachhilfelehrer mit nur zwei Schülern gleichzeitig arbeiteten und doppelt so viele Nachhilfelehrer benötigten. Zusätzlich zu höheren Mathe-Testergebnissen am Ende des Jahres hatten Schüler, die den zusätzlichen Mathe-Block erhielten, auch bessere Mathe-Noten (um ein Fünftel einer Note) und niedrigere Durchfallquoten in ihren Algebra-Klassen. „Es war bemerkenswert“, sagte Bhatt.
Der Rektor einer der Schulen in der Studie, der High School of Fashion Industries in Manhattan, sprach bei dem Briefing und sagte, er setze weiterhin Saga-Tutoren ein und bezahle einen Teil der Rechnung aus seinem eigenen Budget, nachdem die Studie beendet sei.
„Eine Sache, nach der sie die Schüler immer fragen, ist: ‚Haben Sie einen Erwachsenen im Gebäude, dem Sie vertrauen können?’ Man darf diesen Verbündeten im Gebäude nicht unterschätzen“, sagte Schulleiter Daryl Blank. „Für Saga-Schüler ist es oft der Tutor von Saga, der in diesem Raum ist, weil sie nicht nur Mathematik oder Algebra unterrichten, sondern nur auf sie aufpassen und sie als Verbündete anfeuern. ”
Die Studie sollte zwei Jahre dauern, aber die Pandemie traf mitten im Schuljahr 2019-2020 ein und das Experiment wurde gestoppt. Bevor die Schulen geschlossen wurden, sagte Bhatt, dass die Mathematiknoten zur Jahresmitte bei einer zweiten Kohorte von Neuntklässlern, die den zusätzlichen Mathematikblock hatten, wieder besser waren. In diesem Frühjahr wurde keine standardisierte Mathematikprüfung durchgeführt.
Ich habe eine voreingenommene Sicht auf Bildungstechnologie, basierend auf der großen Anzahl von Studien, die keine oder sehr geringe Ergebnisse für Schüler gezeigt haben. Ich mache mir Sorgen, die Zeit mit Lehrern zu ersetzen und mit Gleichaltrigen zu interagieren, indem ich in unseren eigenen privaten Blasen mit Kopfhörern auf einen Computerbildschirm starre. Vielleicht ist es klug, Arbeitsphasen in den Schultag einzubauen, in denen die Schüler ihre Arbeit unter Anleitung von Tutoren und Maschinen üben. Aber ich würde es hassen, Kunst und andere Wahlfächer zu verlieren, um Platz dafür zu schaffen. Dies sind schwierige Entscheidungen für Schulleiter.
