Wie man eine MINT-Traumkultur für jeden Schüler schafft


„Subjektivität bedeutet zu wissen, wer du bist, wo du bist, wo du in dir warst [STEM], und bringen Sie das dann in die Disziplin ein, um der Disziplin zu helfen, ihre historischen Fehler zu heilen“, sagte Emdin. In seinem Buch hebt er hervor Mathepädagoge Mario Benabewer unterrichtet Gymnasiasten darüber einheimische Methoden zum Messen und Rechnenund der Ethnomathematiker Ron Eglash, der erstellte Unterrichtspläne zu den mathematischen Prinzipien des Cornrow-Flechtens.

Umfassen Sie Emotionen im wissenschaftlichen Prozess

Emotionen sind vielleicht nicht das erste, was einem in den Sinn kommt, wenn man an MINT-Bildung denkt. Die Betonung von Gefühlen über Fakten kann den Schülern jedoch die Erlaubnis geben, ihr authentisches Selbst in den MINT-Unterricht einzubringen. „Für Lehrer, die darauf abzielen, Schüler mit MINT zu verbinden, ist es wichtig, Emotionen zu verstehen, die existieren und nicht existieren“, schreibt Emdin.

Wenn ein Schüler beispielsweise frustriert ist, weil er Schwierigkeiten hat, eine Gleichung auszugleichen, können die Lehrer ihm versichern, dass es große Gefühle sind natürlich beim Lösen schwieriger Probleme. Lehrer könnten sagen, dass Frustration nicht bedeutet, dass sie nicht schlau genug sind oder dass STEM zu schwer für sie ist. Dies könnte bedeuten, dass sie einen Bereich identifiziert haben, in dem sie mehr Unterstützung, Informationen oder Übung benötigen. Suche zeigt, dass Emotionen können zu tieferem Lernen führen und ermöglichen den Schülern, ihre Leidenschaft für akademische Fächer zugänglich zu machen. Wenn sich ein Schüler lethargisch fühlt, kann er damit kommunizieren, dass er mehr kulturell relevante Beispiele braucht, um sein Interesse zu wecken und ihm zu helfen, sich engagierter zu fühlen.

„Es ist nicht erniedrigend oder anti-streng, Gespräche über STEM mit Emotionen zu beginnen“, sagte Emdin. „Wir können auf diese Weise unterrichten und trotzdem unsere intellektuelle Strenge und unser akademisches Gewicht erreichen.“

Lernende als Wissenschaftler sehen

Die Schüler erinnern sich an ihre schlechten Erfahrungen mit MINT-Lernen, die zu Gefühlen der Trennung oder Angst führen können. „Ich habe Kinder in der sechsten Klasse gesehen, die buchstäblich in ihrem Sitz zusammenschrumpfen und anfangen zu schwitzen, wenn ihnen eine wissenschaftliche algebraische Formel präsentiert wird“, sagte Emdin.

Um jungen Menschen zu helfen, eine positive MINT-Identität zu entwickeln, empfiehlt er Lehrern, die wissenschaftliche Denkweise der Schüler anzusprechen, die „die Fähigkeiten, Eigenschaften, Attribute und Dispositionen der produktivsten und brillantesten Wissenschaftler und Mathematiker unserer Zeit“ sind. Anstatt sich auf das Inhaltswissen oder das Auswendiglernen eines Schülers zu konzentrieren, können Lehrer Fähigkeiten verfeinern, die Schüler ständig in sozialen Interaktionen und Hobbys einsetzen. Zum Beispiel könnte ein Lehrer die scharfe Beobachtungsgabe, die analytische Natur oder die Fragen, die das Kind stellt, bemerken und loben. So können Lehrer sehen, dass bekannte MINT-Experten dieselben Eigenschaften haben. Sie könnten beispielsweise erwähnen, dass die Art und Weise, wie ein Schüler Fragen stellt, ihn an den Nobelpreisträger für Physik Niels Bohr erinnert.

„Sie fangen an, ihre inhärenten Merkmale anzuhängen, die sie verwendet haben, um ihre STEM-Identität zu bilden. Und langsam entwickeln Sie diese inhärenten Stärken und führen dann tiefere wissenschaftliche Fähigkeiten ein “, sagte Emdin.

Zusätzlich, Suche zeigt, dass das Hinzufügen einer künstlerischen Komponente zur MINT-Ausbildung, auch bekannt als STEAM, Schülern einen weiteren Weg bieten kann, ihre Identität in diesen Disziplinen zu finden. „Die Künste sind die Essenz unserer kollektiven Menschlichkeit, die uns zu unserem besten Selbst erweckt“, sagte Emdin, der auch als fungiert Stipendiat/Griot in Residence am Lincoln Center for the Performing Arts und ist der Schöpfer von wissenschaftliches Genieein Programm, das Hip-Hop und Wissenschaft erforscht.

Er ermutigt Pädagogen auch, das „A“ in STEAM um zwei weitere Wörter zu erweitern: Abstammung, die die Schüler dazu einlädt, kulturelle Beiträge zur Wissenschaft zu berücksichtigen, und Authentizität, die untersucht, wie Schüler sich voll und ganz auf wissenschaftliche Untersuchungen einlassen können. „Für uns ist es wichtig, dekonstruieren zu können [STEAM] und es dann auf eine Weise wieder aufzubauen, die integrativer und vielfältiger ist und die indigenes Wissen, traditionelles Wissen und lokales Wissen mehr würdigt“, sagte er.